关于印发《河北省深化中小学教师职称制度
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关于印发《河北省深化中小学教师职称制度
作者:办公室    党政工团来源:本站原创    点击数:11246    更新时间:2017-6-22
河北省人力资源和社会保障厅
河北省教育厅
关于印发《河北省深化中小学教师职称制度
改革工作方案》的通知
冀人社发〔2016〕12 号
各市(含定州、辛集市)人力资源和社会保障局、教育局、
省直有关部门:
为做好我省中小学教师职称制度改革工作,按照人力资
源社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革
的指导意见》(人社部发〔2015〕79 号),制定了《河北省深
化中小学教师职称制度改革工作方案》,现印发你们,请做
好改革的组织实施工作。
河北省人力资源和社会保障厅 河北省教育厅
2016 年 4 月 6 日
河北省深化中小学教师职称制度改革
工作方案
根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中
小学教师职称制度改革的指导意见的通知》(人社部发〔2015〕
79 号)要求,结合我省实际,特制定此工作方案。
、 一、  指导思想和基本原则
(一)深化中小学教师职称制度改革的指导思想:全面
贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神,
按照党中央、国务院决策部署,遵循教育发展规律和教师成
长规律,按照深化职称制度改革的方向和总体要求,建立与
事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特
点、统一的中小学教师职称(职务)制度,充分调动广大中
小学教师的积极性,为中小学聘用教师提供基础和依据,为
全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
(二)深化中小学教师职称制度改革的基本原则:
1、坚持以人为本,遵循中小学教师成长规律和职业特
点,提高中小学教师职业地位,促进中小学教师全面发展;
2、坚持统一制度、分类管理,建立统一的制度体系,
体现中学和小学的不同特点。
3、坚持民主、公开、竞争、择优,鼓励优秀人才脱颖
而出;
4、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献,激励中小
学教师提高教书育人水平;
5、坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套,积极稳妥、
协同推进,妥善处理改革发展稳定的关系。
二、改革的主要内容
深化中小学教师职称制度改革,重点围绕健全制度体系、
拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制、形成以
能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中
小学教师的评价机制,建立与事业单位岗位聘用制度相衔接
的职称制度。改革的主要内容包括:
(一)健全制度体系
1、改革原中学教师相互独立的职称(职务)制度体系。
贯彻落实义务教育法,建立统一的中小学教师职务制度,教
师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职
务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师
职称(职务)系列。
2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理
级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级
和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一
级教师、高级教师和正高级教师。
3、统一后的中小学教师职称(职务),与原中小学教
师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学
中聘用的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和
小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教
师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师、三级教
师对应三级教师。
4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位
专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一
至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对
应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一
级至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。
(二)完善评价标准。根据国家制定的中小学教师专业
技术水平评价的基本标准条件,结合我省教育教学实际,制
定我省中小学教师具体评价标准条件。制定的新条件要本着
充分体现中小学教师职业特点,着眼于中小学教师队伍长远
发展,考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性,坚持
育人为本、德育为先,注重师德素养,注重教育教学工作业
绩,注重教育教学方法,注重教育教学一线实践经历,切实
改变过分强调论文、学历的倾向。
(三)创新评价机制。完善评委会的组织管理办法,健
全评委会工作程序和评审规则,建立评审专家责任制。创新
评价办法,继续探索社会和业内认可的实现形式,采取说课
讲课、专家评议等多种评价方式,对中小学教师的业绩、能
力进行有效评价,确保评价结果的客观公正,增强同行专家
评审的公信力。
(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小
学教师职称与岗位、评价与使用紧密结合。中小学教师职称
评审是岗位聘用的重要依据和关键环节,岗位聘用是职称评
审结果的主要体现。根据事业单位岗位设置管理办法和中小
学岗位设置管理的有关规定,科学设置中小学教师岗位。严
格在核定的岗位结构内进行组织申报评审,不再进行与岗位
聘用相脱离的资格评审。出现岗位空缺,教师可以跨校评聘。
三、实施步骤及时间安排
改革工作共分三个阶段:
(一)组织人员过渡(2016 年 4 月至 6 月)。按照原中小
学教师专业技术职称(职务)与统一后的职称(职务)对应
关系,直接过渡到统一后的职称(职务)体系,并统一办理
过渡手续。现已聘用为中小学高级、中级、初级教师职务的,
按聘用的专业技术职务等级分别过渡到相应专业技术岗位
等级。对已经取得中小学教师专业技术职务任职资格,未被
聘用到相应岗位的人员,可先过渡资格名称。
(二)组织好岗位聘用(2016 年 6 月至 7 月)。中小学教
师专业技术职称(职务)过渡后,本单位有空岗的中小学都
要将取得资格的人员聘用到相应岗位;本单位没有空岗,但
待聘人数较少的,可将待聘人员聘用到相应岗位的最低等级;
待聘人员较多的单位,各地可按国家规定跨校聘用,并将其
人事关系转到所聘学校,实现城市学校教师向农村一线或薄
弱学校流动,优化教师资源配置。
(三)做好中小学教师职称制度改革工作总结(2016 年
8 月)
按照改革实施工作要求,各市认真组织自查,对人员过
渡和岗位聘用情况进行全面总结,形成总结报告报省职改办。
四、6 2016  年度申报推荐和评审
(一)做好职称申报和推荐工作(2016 年 7 月至 9 月)。
中小学教师职称制度改革完成后,根据全省职称工作安排,
按照新的中小学教师职称制度组织申报工作。各学校(单位)
要按岗位空缺情况组织申报推荐,不再组织与岗位聘用相脱
离的评审。学校(单位)教师岗位有空缺的,根据确定的数
量,按照《河北省专业技术职务任职资格申报推荐办法》组
织申报推荐工作,过渡后由于历史原因造成超岗位聘用且本
单位无待聘人员的单位,可采取退二进一的办法组织申报评
审;本单位岗位已满且还有待聘人员的,不再组织本级别岗
位的申报推荐工作,待出现空岗后,再按规定组织申报推荐。
根据人社部核定的我省正高级教师数额,组织好申报推荐工
作。
(二)做好评审工作(2016 年底前)。按照《河北省专
业技术职务任职资格评审委员会管理办法》组织好评审工作。
正高级教师评审结果报国家人社部、教育部备案。
五、组织领导
深化中小学教师职称制度改革,是贯彻落实国务院重要
决策,进一步加强教师队伍建设,实施科教兴国战略的重要
举措。各地人社和教育部门要高度重视,严密组织,确保改
革顺利实施。
(一)加强组织领导。按照国家的规定成立河北省“中
小学教师职称制度改革领导小组”,组长由许宁、姜德果副
省长兼任,副组长由省政府副秘书长李靖、于清华、省人力
资源和社会保障厅厅长王亮、省教育厅厅长刘教民、省人力
资源社会保障厅副厅长赵新喜、省教育厅副巡视员董友同志
担任,成员由两厅主要业务处室负责同志组成。办公室设在
省人社厅。各设区市(省直管县)也要成立改革领导小组,
组织好本地区的改革实施工作。
(二)严密组织实施。各设区市、省直管县要根据《实
施方案》的要求,制定具体实施意见,确保按时完成改革任
务。深入调查研究,全面动员部署,做好政策的宣传解读,
充分调动广大教师的积极性。以问题为导向,妥善处理好改
革中出现新情况、新问题。
(三)密切协同配合。改革工作由人力资源保障、教育
部门共同负责,按照现有职能分工,做好相关工作。人力资
源社会保障部门要加强对中小学教师职称制度改革实施工
作的综合管理和指导监督,教育行政部门要切实做好改革实
施工作的具体组织和落实,各学校(单位)要按照核准的岗
位设置方案和工作安排,认真做好中小学教师职称制度改革
人员过渡、职称申报推荐、岗位聘用和聘后管理等工作。
附件:1、 河北省中小学教师职称制度改革人员过渡办法
2、 中小学教师任职资格申报评审条件
3、 中小学教师岗位设置比例
附件 1:
河北省中小学教师职称制度改革人员
过渡办法
为做好现有中小学教师专业技术职务任职资格名称的
过渡工作,根据人力资源和社会保障部、省教育部《关于印
发深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》(人社
部发【2015】79 号)精神及有关要求,结合实际,制定本办
法。
一、过渡范围
普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读
学校、市教研室、县级教育教学研究与教师培训中心和校外
教育机构中在编、在职并已取得中小学教师专业技术职务任
职资格的人员。
实行人事代理的教师及民办中小学(幼儿园)教师参照
本办法参加过渡。
二、过渡内容
1、现有在职的中小学教师,按照原中小学教师专业技
术职称(职务)与统一后的职称(职务)对应关系,直接过
渡到统一后的职称(职务)体系,并统一办理过渡手续。与
原中小学教师专业技术职称(职务)的对应关系是:原中学
高级教师对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对
应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;
原中学三级教师和小学二、三级教师对应三级教师。
2、现已聘用为中小学高级、中级、初级教师职务的,
按聘用的专业技术职务等级分别过渡到相应专业技术岗位
等级。其中:聘为中学高级教师职务的,过渡到专业技术岗
位五至七级;聘为中学一级教师和小学高级教师职务的,过
渡到专业技术岗位八至十级;聘为中学二级教师和小学一级
教师职务的,过渡到专业技术岗位十一至十二级;聘为中学
三级教师和小学二级、三级教师职务的,过渡到专业技术岗
位十三级。
3、对已经取得中小学教师专业技术职务任职资格,未
被聘用到相应岗位的人员,可先过渡资格名称。
4、对已取得相应中小学教师专业技术职务任职资格的
人员,由于工作岗位变动脱离中小学教师岗位改做其它工作
的,保留原专业技术职务任职资格,不再过渡到新的职称(职
务)体系。
三、过渡程序
过渡工作在各级中小学教师职称制度改革工作领导小
组的直接领导下,由学校(单位)统一组织办理。具体程序
是:
1、学校(单位)对过渡人员的资格进行认真审查,并
统一填写《中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡登记
表》(附件一),要求用黑色碳素填写,字迹清楚工整,不得
涂改。
2、个人确认。教师本人对学校(单位)填写的《河北
省中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡登记表》所列
内容进行确认并签名。
3、公示公开。符合过渡条件人员名单在学校(单位)
公示 5 天,公示无异议的按隶属关系上报审核。
4、审核备案。各县(市)区以下所属学校(单位)将
《中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡登记表》(附
件一)、《中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡人员一
览表》(附件二,含 Excel 格式电子版),初级资格人员报县
(市)区政府教育、人社行政部门审核备案;各县(市)区
中、高级资格人员和市属学校(单位)高、中、初级资格人
员报市教育行政部门审核后,人社行政部门办理审批备案手
续。《中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡登记表》
存入教师个人档案。
四、时间安排
过渡工作自 2016 年 4 月开始至 6 月底结束。
五、工作要求
中小学教师职称过渡工作是深化中小学教师职称制度
改革工作的关键环节,政策性强,涉及广大中小学教师的切
身利益,备受社会关注,各级、各单位要高度重视,扎实做
好过渡阶段的各项工作。
1、成立机构,加强领导。各级、各单位要成立相应的
过渡工作领导小组和办事机构,由人社、教育行政部门的领
导主抓,选调思想素质好、业务能力强、熟悉职称和教育工
作的同志具体负责,明确分工,落实责任,确保过渡工作顺
利开展。
2、严格审查,保证质量。对过渡人员的任职资格、聘
用情况等相关资料要认真查验核对,确保准确无误。
3、规范程序,把握重点。严格按照实施方案和过渡办
法规定要求组织过渡工作,妥善处理好过渡工作中的矛盾和
问题。
4、严格时限,按期完成。中小学教师专业技术职务任
职资格名称的过渡工作要在 2016 年 6 月 30 日前结束,各级、
各单位要集中精力,稳慎实施,按时完成过渡工作。
附件:1、中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡
登记表(附件一)
2、中小学教师专业技术职务任职资格名称过渡
人员一览表(附件二)
附表 1
河北省中小学教师专业技术职务
任职资格名称过渡登记表(一)
姓名 性别 民族
出生年月 政治面貌
毕业时间及院校
所学专业 学历 学位
参加工作时间 现任教学科 任教工作年限
工作单位 行政职务
过渡前职称
(职务)情况
专业技术
职务资格
取得资格
时间
现聘专业
技术职务
聘任时间
过渡后职称
(职务)情况
教师职称
(职务)名称
现聘专业
技术职务
现聘专业技术职务对应
的专业技术岗位等级
过渡前现有
专业技术
资格名称
取得现
专业技术
资格时间
任职
资格发
文编号
已聘用
岗位
等级
专业技术职务任职资格过渡后名称
本人确意见
签名:
年 月 日
学校审核意见
年 月 日
县(市)区教育行
政部门审核意见
年 月日
县(市)区人社
行政部门审核意

年 月 日
市教育行政部
门审核
意 见
年 月 日
市人社行政部门
审核意见
年 月 日
注:此表一式三份。主管部门一份,单位一份,存本人档案一份。
附表 2
河北省深化中小学教师职称制度改革过渡人员一览表
填表单位(盖章): 填表时间: 年 月 日
姓名 性别
出生
年月
学历 任教学段 任教学科
过渡前职称(职务)情况 过渡后职称(职务)情况
专业技术
职务资格
取得资格
时 间
现聘专业
技术职务
聘作
时间
教师职称
(职务名
称)
现聘专
业技术
职 务
现聘专技职
务对应的专
业技术岗位
等 级
附件 2:
河北省中小学教师系列正高级教师任
职资格申报评审条件
评定标准:具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;
为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用,
教书育人成果突出;深入系统地掌握所教学科课程体系和专
业知识,教育教学业绩卓著,教学艺术精湛,形成独到的教
学风格;具有主持和指导教育教学研究的能力,在教育思想、
课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于
教学实践,在实施素质教育中,发挥了示范和引领作用;在
指导、培养教师方面做出突出贡献,在本教学领域享有较高
的知名度,是同行公认的教育教学专家。
一、适用范围
本条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊
教育学校、工读学校及省、市、县教学研究机构和校外教育
机构从事教育教学工作的人员。
民办中小学、幼儿园教师参照执行。
二、政治思想条件
拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法
律,贯彻党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业,遵守
教师职业道德规范,具有高尚的师德修养、职业道德和责任
意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人;切实履
行教师岗位职责和义务;身心健康;取得高级教师任职资格
后,年度考核合格以上,其中须有 2 次以上为优秀等次。
三、学历、资历条件
(一)大学本科毕业后,从事本专业技术工作,取得
高级教师任职资格 5 年以上。
(二)具备相应的教师资格。
四、计算机条件
掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应
用能力考试,成绩符合规定要求。
五、专业技术工作经历(能力)条件
取得高级教师任职资格后,具备下列条件:
(一)高级中学、职业中学、初级中学教师:
1.高级中学教师及职业中学文化课教师年均完成教学
工作量 280 学时以上;职业中学专业课教师年均完成教学工
作量 280 学时以上(其中实训指导课 120 学时以上),并年
均在企业实践不少于一个月;初级中学教师年均完成教学工
作量 300 学时以上;校长年均教学工作量(授课、听课、评
课)不少于同学科专任教师年均教学工作量的三分之一,其
他从事教育教学管理人员,其年均完成教学工作量应不少于
同学科专任教师的三分之二;
2.长期工作在教育教学第一线,为促进学生健康成长
发挥了指导者和引路人作用,任教以来有 5 年以上班主任、
辅导员工作经历,教书育人成果突出;
3.精通业务,治学态度严谨,教学艺术精湛,形成独
到的教学风格,教学效果特别显著。高级中学、初级中学教
师承担市级以上示范课或观摩课不少于 2 次;职业中学教师
参加或作为指导教师参加省级以上政府及有关部门规划部
署或举办的教学比赛、专业技能比赛等活动不少于 2 次,并
取得优异成绩;
4.具有主持和指导教育教学研究的能力;
5.在学科教学中能发挥示范和带动作用。培养、指导
至少 3 名本学科教师提高业务水平和教育教学能力,在本业
务领域享有较高的声誉,是同行公认的教育教学专家。
(二)小学、幼儿园教师:
1.年均完成教学工作量在 300学时以上,校(园)长
年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教
师年均教学工作量的三分之一,能够出色完成教学任务;
2.长期工作在教育教学第一线,为促进学生健康成长
发挥了指导者和引路人作用,任教以来有 5 年以上班主任、
辅导员工作经历,教书育人成果突出;
3.精通业务,治学态度严谨,教学艺术精湛,形成独
到的教学风格,教学效果特别显著。承担市级以上示范课或
观摩课不少于 2 次;
4.具有主持和指导教育教学研究的能力;
5.在学科教学中能发挥示范和带动作用。培养、指导
至少 3 名本学科教师提高业务水平和教育教学能力,在本业
务领域享有较高的声誉,是同行公认的教育教学专家。
(三)教学研究机构人员:
1.在学科教学中能发挥示范和带动作用。培养、指导
不少于 5 名本学科教师提高业务水平和教育教学能力,使他
们成为当地的教学骨干。在本业务领域享有较高的声誉,是
同行公认的教育教学专家;
2.每年深入学校指导教学研究不少于 60 天,执教县级
以上示范课或举办学术讲座不少于 6 次;
3.具有深厚的专业理论功底和研究能力,掌握学科(或
专业)前沿知识及改革趋势,在课程改革中勇于创新,对解
决教学中的理论和实际问题有独到见解,总结的教育教学经
验和教学方法,在本地区得到推广应用,对提高本地区教育
教学质量作出显著贡献。
六、业绩成果条件
取得高级教师任职资格后,分别具备下列条件:
(一)中小学、幼儿园教师任教以来,获得省级以上
专业奖励或荣誉称号,取得高级教师任职资格后,主持并完
成 1 项省级以上教育教学科研课题;
(二)职业中学教师任教以来,获得省级以上专业奖
励或荣誉称号,取得高级教师任职资格后,主持并完成 1 项
省级以上教育教学科研课题,或专业课教师主持推广、开发
的新技术、新工艺、新产品或处理重大、关键技术问题,获
得较大的社会和经济效益,通过省级以上行业主管部门鉴定,
或参与大中型企业的生产管理和经营活动,提出创见性的建
议被采纳或在社会咨询方面有较大的影响,通过省级以上行
业主管部门鉴定;
(三)教学研究机构人员从事教学及研究工作以来,
获得省部级以上专业奖励或荣誉称号,取得高级教师任职资
格后,主持并完成 1 项以上省级和 1 项以上市级以上教育教
学科研课题。
七、论文、论著条件
取得高级教师任职资格后,具备下列条件之一:
(一) 独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上
发表本专业论文 3 篇以上,其中核心期刊 1 篇以上;
(二)独立或作为第一作者公开出版本专业学术专著 1
部以上,并在核心期刊发表本专业论文 1 篇以上;
(三)参加全国、省级中小学教材审定委员会审定通
过的国家课程教材、地方课程教材(含教科书、电子音像教
材、教师参考资料等)的编写工作,并在公开出版的学术期
刊上发表本专业论文 1 篇以上。
八、破格条件
对不具备规定学历,但符合现任职资格满 5 年,或具备
规定学历,但任职资格 2 年以上不满 5 年,确有突出贡献者,
具备下列条件,可破格申报:
(一) 获国家级专业奖励或全国模范教师、全国优秀
教师等荣誉称号;
(二)独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发
表本专业论文 5 篇以上,其中核心期刊 2 篇以上。
九、附则
(一)校外教育机构从事教育教学工作的人员申报评审
条件参照教学研究机构人员条件执行。
(二)凡冠有“以上”的,均含本数量级。
(三)听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优
质课、示范课、观摩课须附本人教案、主办单位证明和专家
评价意见。
(四)班主任、大队辅导员、年级主任工作须附考核材
料和奖励证书等。
(五)培养指导青年教师,须附青年教师获奖证书及经
学校验证的辅导青年教师的过程性材料。
(六)省部级以上专业奖励包括:国家级教学成果奖、
省教学成果奖、省科学技术奖、省社会科学成果奖、省社科
基金成果奖。同一项目多次获奖,取其中一项最高奖。同一
内容的业绩不重复使用;省级荣誉称号是指由省政府或省教
育、人社行政部门联合代表省政府或省级教育行政部门代表
省政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉
称号。如:省模范教师、省教育系统先进工作者,省优秀教
师、省优秀教育工作者,省特级教师等。
(七)教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相
关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法
和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、
发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。
省级教育教学科研课题以省级教育行政部门公布为准。提交
课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。
(八)公开出版的学术期刊指国家新闻出版广电总局
认定的学术期刊,具有统一的 ISSN 刊号和 CN 刊号。论文发
表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集,综述、通
讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意,
有一定的理论水平,对教育教学工作有较强的指导意义。教
研员撰写的论文要有创新,有较高的理论水平,对教育教学
工作有积极的指导作用。著作指国家新闻出版广电总局批准
出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象,概念准确,
反映研究对象规律,并构成一定体系,属作者创造性思维的
学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、
习题集、普通工具书等不视为学术专著。
河北省中小学教师系列
高级教师任职资格申报评审条件
评定标准:忠诚于人民教育事业,具有良好的思想政治素质
和职业道德;根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能
有效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长,教书育人
成果比较突出;具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和
专业技能,教学经验丰富,教学业绩显著,形成一定的教学
特色;具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、
教学方法等方面取得显著的成果,在素质教育创新实践中取
得比较突出的成绩;胜任教育教学带头人工作,在指导、培
养教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效。
一、适用范围
本条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊
教育学校、工读学校及省、市、县教学教研机构和校外教育
机构从事教育教学工作的人员。
民办中小学、幼儿园教师参照执行。
二、政治思想条件
拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法
律,贯彻党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业,遵守
教师职业道德规范,具有高尚的师德修养、职业道德和责任
意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人;切实履
行教师岗位职责和义务;身心健康;取得一级教师任职资格
后,年度考核合格以上。
三、学历、资历条件
(一)获博士学位后,从事本专业技术工作,取得一
级教师任职资格 2 年以上;
高中和职业高中教师大学本科毕业后,从事本专业技
术工作,取得一级教师任职资格 5 年以上;
初中、职业初中、小学(幼儿园)教师,大学专科毕
业后,从事本专业技术工作,取得一级教师任职资格 5 年以
上。
城镇中小学教师取得一级教师任职资格后,一般要有 1
年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。
(二)具备相应的教师资格。
四、计算机条件
掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应
用能力考试,成绩符合规定要求。
五、专业技术工作经历(能力)条件
取得一级教师任职资格后,具备下列条件:
(一)高级中学、职业中学教师、初级中学教师:
1.熟悉中学各阶段的教学内容及相关要求,能胜任各
阶段的教育教学工作。高级中学及职业中学教师年均完成教
学工作量 360 学时以上(职业中学专业课教师实训指导课不
少于 120 学时,并年均在企业实践不少于 20 天);初级中学
教师年均完成教学工作量 380 学时以上(农村初级中学教师
年均完成教学工作量 300 学时以上);校长年均教学工作量
(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师年均教学工作
量的三分之一,其他从事教育教学管理人员,其年均完成教
学工作量应不少于同学科专任教师的三分之二;
2.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能够有
效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长,比较出色地
完成班主任、辅导员工作,教书育人成果比较突出;
3.主持完成 2 项校本研修任务,并有完整的总结报告;
4.胜任教育教学带头人工作,培养、指导至少本学科 2
名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力,并取得一
定成绩。
(二)小学、幼儿园教师:
1.熟悉小学、幼儿园各阶段的教学内容及相关要求,
能胜任各阶段的教育教学工作,年均完成教学工作量 420 学
时以上(农村小学教师年均完成教学工作量 360 学时以上);
校(园)长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同
学科专任教师标准工作量的三分之一;
2.治学态度严谨,教育教学效果显著。在学生思想政
治教育工作方面经验丰富,出色地完成班主任、辅导员工作,
有突出专长;
3.主持完成 1 项校本研修任务,并有完整的总结报告;
4.胜任教育教学带头人工作,培养、指导至少 2 名二
级、三级教师提高业务水平和教育教学能力,并取得一定成
绩。
(三)教学研究机构人员:
1.担任学科教育教学带头人,主持或指导教育教学研
究,承担教育教学示范、评价等工作;
2.有计划地深入学校调查研究,指导教学等,每年不
少于实际工作的三分之二,每年听课或评课不少于省级 40
天,市级 70 天,县级 100 天;
3.每年承担 1次示范课,主讲 2 次培训课并组织 1 次
经验交流会;
4.承担 1 项县(区)级以上教育教学课题研究,推广
具有实效的研究成果 1 项以上;
5.培养、指导本学科二级、三级教师不少于 3 名,并
取得一定成绩。
六、业绩成果条件
取得一级教师任职资格后,具备下列条件之一:
(一)中学、职业中学教师,获得县级以上荣誉称号,
且教育教学水平高,教学效果好,获市级以上优质课(示范
课或观摩课)1 次以上;
(二)在农村学校连续工作满 10 年以上的中学、职业
中学教师,取得一级教师任职资格后,获得县级以上荣誉称
号,且教育教学水平高,教学效果好,获县级以上优质课(示
范课或观摩课)1 次以上;
(三)职业中学专业课教师所教班级学生专业知识扎
实,实践能力强,并在市级以上业务主管部门组织的技能大
赛中获奖(附相关证明材料);
(四)教学研究机构人员组织开展的教学研究以及教育教学
改革等成绩突出,成为当地骨干,在提高教师业务素质方面
成绩显著(附相关证明材料),并主持完成 1 项市级以上教
育教学科研课题(以鉴定证书为准);
(五)小学、幼儿园教师,获市级以上专业奖励或荣誉称号,
并获县级以上优质课(示范课或观摩课)1 次以上;
县以下(不含县、区)农村乡(镇)小学、幼儿园教师,获
得县级以上专业奖励或荣誉称号,并获县级以上优质课(示
范课或观摩课)1 次以上。
在村小学和教学点连续工作满10 年以上的教师,取得一级
教师任职资格后,获中心校(学区)奖励,并承担中心校(学
区)示范课或观摩课 1 次以上。
七、论文、论著条件
取得一级教师任职资格后,具备下列条件之一:
(一)中小学(职业中学、幼儿园)教师,独立或作
为第一作者,公开出版本专业著作 1 部以上,并提交本人教
学案例 1 篇,或在公开出版的学术期刊上独立或作为第一作
者发表本专业论文 1 篇以上并提交本人教学案例 1 篇,或提
交县级以上优质课(示范课、观摩课)教案 1 篇以上(附县
级以上教育行政部门书面证明),并提交本人教学案例 1 篇。
在村小学和教学点工作的教师,在公开出版的学术期
刊上发表本专业论文 1 篇以上并提交本人教学案例 1 篇,或
提交中心校(学区)优质课(示范课、观摩课)教案 1 篇以
上(附相应书面证明),并提交本人教学案例 1 篇;
(二)教学研究机构人员,独立或作为第一作者在公
开出版的学术期刊上发表教科研论文 3 篇以上。
八、破格条件
对不具备规定学历,但符合现任职资格满 5 年,或具备
规定学历,但任职资格 2 年以上不满 5 年,确有突出贡献者,
获省级以上专业奖励或荣誉称号,可破格申报。
九、附则
(一)校外教育机构从事教育教学工作的人员申报评审
条件参照教学研究机构人员条件执行。
(二)凡冠有“以上”的,均含本级。
(三)听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优
质课、示范课、观摩课须附本人教案、主办单位证明和专家
评价意见。
(四)班主任、大队辅导员、年级主任工作须附考核材
料和奖励证书等。
(五)培养指导青年教师,须附青年教师获奖证书及经
学校验证的辅导青年教师的过程性材料。
(六)省部级以上专业奖励包括:国家级教学成果奖、
省教学成果奖、省科学技术奖、省社会科学成果奖、省社科
基金成果奖。同一项目多次获奖,取其中一项最高奖。同一
内容的业绩不重复使用;省级荣誉称号是指由省政府或省教
育、人社行政部门联合代表省政府或省级教育行政部门代表
省政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉
称号。如:省模范教师、省教育系统先进工作者,省优秀教
师、省优秀教育工作者,省特级教师等。市、县级专业奖励、
荣誉称号按照上下对口的原则,确定奖项名称、级别和等次,
凡和省开展的业务奖励、荣誉称号不对应的,可视当地具体
情况自行确定,但不得超过省开展的业务奖励、荣誉称号数
量,具体以各设区市在省职改办备案目录为准。
(七)教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相
关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法
和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、
发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。
省、市级级教育教学科研课题以省、市级教育行政部门公布
为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。
(八)公开出版的学术期刊指国家新闻出版广电总局
认定的学术期刊,具有统一的 ISSN 刊号和 CN 刊号。论文发
表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集,综述、通
讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意,
有一定的理论水平,对教育教学工作有较强的指导意义。教
研员撰写的论文要有创新,有较高的理论水平,对教育教学
工作有积极的指导作用。著作指国家新闻出版广电总局批准
出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象,概念准确,
反映研究对象规律,并构成一定体系,属作者创造性思维的
学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、
习题集、普通工具书等不视为学术专著。
河北省中小学教师系列
一级教师任职资格申报评审条件
评定标准:忠诚于人民教育事业,具有良好的思想政治
素质和职业道德;具有正确教育学生的能力,能根据所教学
段学生的年龄特征和思想实际,进行思想道德教育,并较好
地完成任务;对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知
识,独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学
方法,教学经验比较丰富,有较好的专业知识技能,并结合
教学开展课外活动,开发学生的智力和能力,教学效果好;
具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,并承担一定的
教学研究任务,在素质教育创新实践中积累了一定经验;在
培养、指导教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定
成绩。
一、适用范围
本条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊
教育学校、工读学校及省、市、县教学教研机构和校外教育
机构从事教育教学工作的人员。
民办中小学、幼儿园教师参照执行。
二、政治思想条件
拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法
律,贯彻党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业,遵守
教师职业道德规范,具有高尚的师德修养和良好的职业道德,
牢固树立爱与责任的意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,
教书育人;团结协作,服从组织安排,切实履行教师岗位职
责和义务;身心健康;取得二级教师任职资格后,年度考核
合格以上。
三、学历、资历条件
(一)获硕士学位后,从事本专业技术工作 2 年以上;
高级中学教师获大学本科毕业后,从事本专业技术工
作,取得二级教师任职资格 4 年以上;
小学(幼儿园)、初中教师大学专科毕业后,取得二级
教师任职资格 4 年以上;
小学(幼儿园)教师中等师范学校毕业后,取得二级
教师任职资格 6 年以上。
(二)具备相应的教师资格。
四、计算机条件
掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应
用能力考试成绩符合规定要求。
五、专业技术工作经历(能力)条件
取得中小学二级教师任职资格后,具备下列条件:
(一)高级中学、职业中学、初级中学教师:
1.较熟悉中学各阶段的教学内容及相关要求,能胜任
各阶段的教育教学工作,高级中学(职业中学)专任教师年
均完成教学工作量 360 学时以上(职业中学专业课教师能够
熟练掌握一门专业技能,独立承担一门专业技术课的理论教
学和对学生的实习实训指导任务,实训指导课不少于 120 学
时、年均在企业实践不少于 20 天);初级中学教师年均完成
教学工作量 380 学时以上(农村初级中学年均完成教学工作
量在 300 学时以上);2.具有正确教育学生的能力,能根据
所教学段学生的年龄特征和思想实际,进行思想道德教育,
胜任班主任、辅导员工作,并较好完成任务。
3.主持完成 1 项校本研修任务,并有完整的总结报告;
4.在教学改革、推进素质教育、提高教育质量等方面
成绩良好。培养、指导本学科三级教师不少于 1 名,并取得
一定成绩。
(二)小学、幼儿园教师:
1.较熟悉小学、幼儿园各阶段的教学内容及相关要求,
能胜任各阶段的教育教学工作,年均完成教学工作量 420 学
时以上(农村小学年均完成教学工作量 360 学时以上);
2.治学态度严谨,教育教学效果比较显著,在学生思
想政治教育工作方面经验丰富,胜任班主任、辅导员工作,
有一定专长;
3.主持完成 1 项校本研修任务;
4.培养、指导本学科三级教师不少于 1 名,并取得一
定成绩。
(三)教学研究机构人员:
1.担任学科教育教学带头人,主持或指导教育教学研
究,承担教育教学示范、评价等工作;
2.有计划地深入学校调查研究,指导教学等,每年不
少于实际工作的三分之二,每年听课或评课不少于省级 40
天,市级 70 天,县级 100 天;
3.每年承担 1 次示范课,举办学术讲座不少于 2 次;
4.培养、指导本学科三级教师不少于 2 名,并取得一
定成绩。
六、业绩成果条件
取得二级教师任职资格后,具备下列条件之一:
(一)中学、职业中学教师,获校级以上奖励或荣誉
称号;教育教学水平高,教学效果好,每年承担校级优质课
(示范课或观摩课),在乡镇以上教育部门组织的教学比赛
中获一等奖 1 次以上;
(二)在农村学校连续工作满 5 年以上的中学、职业
中学教师,取得二级教师任职资格后,获校级以上奖励或荣
誉称号,且教育教学水平高,教学效果好,承担校级优质课
(示范课或观摩课)2 次以上;
(三)职业中学专业课教师所教班级学生专业知识扎
实,实践能力强,并在业务主管部门组织的技能大赛中获奖
(附相关证明材料);
(四)教学研究机构人员开展教研活动取得一定成绩,
指导当地教学取得一定成效(附相关证明材料)。开展县级
以上教育教学课题研究试验取得明显成果,主持并完成 1 项
县级以上教科研课题(以鉴定证书为准),并独立或作为第
一作者在公开出版的学术期刊上发表教科研论文 2 篇以上;
(五)小学、幼儿园教师,获县级以上专业奖励或荣誉
称号,且教育教学水平高,教学效果好,每年承担校级优质
课(示范课或观摩课)。在农村小学、幼儿园或教学点连续
工作满 5 年以上的教师,取得二级教师任职资格后,获中心
校(学区)奖励或荣誉称号,且教育教学水平高,教学效果
好,承担校级优质课(示范课或观摩课)2 次以上。
七、教案要求
提交本人近四年任教中某一个学期的完整教案本。
八、附则
(一)校外教育机构从事教育教学工作的人员申报评审
条件参照教学研究机构人员条件执行。
(二)凡冠有“以上”的,均含本级。
(三)听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优
质课、示范课、观摩课须附本人教案、主办单位证明和专家
评价意见。
(四)班主任、大队辅导员、年级主任工作须附考核材
料和奖励证书等。
(五)培养指导青年教师,须附青年教师获奖证书及经
学校验证的辅导青年教师的过程性材料。
(六)省部级以上专业奖励包括:国家级教学成果奖、
省教学成果奖、省科学技术奖、省社会科学成果奖、省社科
基金成果奖。同一项目多次获奖,取其中一项最高奖。同一
内容的业绩不重复使用;省级荣誉称号是指由省政府或省教
育、人社行政部门联合代表省政府或省级教育行政部门代表
省政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉
称号。如:省模范教师、省教育系统先进工作者,省优秀教
师、省优秀教育工作者,省特级教师等。市、县级专业奖励、
荣誉称号按照上下对口的原则,确定奖项名称、级别和等次,
凡和省开展的业务奖励、荣誉称号不对应的,可视当地具体
情况自行确定,但不得超过省开展的业务奖励、荣誉称号数
量,具体以各设区市在省职改办备案目录为准。
(七)教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相
关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法
和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、
发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。
省、市、县级教育教学科研课题以省、市、县级教育行政部
门公布为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结
题证书。
(八)公开出版的学术期刊指国家新闻出版广电总局
认定的学术期刊,具有统一的 ISSN 刊号和 CN 刊号。论文发
表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集,综述、通
讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意,
有一定的理论水平,对教育教学工作有较强的指导意义。教
研员撰写的论文要有创新,有较高的理论水平,对教育教学
工作有积极的指导作用。著作指国家新闻出版广电总局批准
出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象,概念准确,
反映研究对象规律,并构成一定体系,属作者创造性思维的
学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、
习题集、普通工具书等不视为学术专著。
河北省中小学教师系列
二级、三级教师任职资格申报评审条件
一、适用范围
本条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教
育学校、工读学校及省、市、县教学研究机构和校外教育机
构从事教育教学工作的人员。
民办中小学(幼儿园)教师参照执行。
二、政治思想条件
拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,
贯彻党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业,遵守教师
职业道德规范,具有高尚的师德修养、职业道德和责任意识,
爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人;切实履行教师
岗位职责和义务;身心健康;任现职期间,年度考核合格以
上。
三、二级教师资格学历、资历条件
具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学
历,见习 1 年期满并考核合格;或初中、职业初中、小学(幼
儿园)教师,具备大学专科毕业学历,须取得三级教师资格
满 2 年以上;或者小学、幼儿园教师具备中等师范学校毕业
学历,须取得三级教师资格 3 年以上。
具备相应的教师资格,在教育教学一线工作。
四、三级教师资格学历、资历条件
初中、职业初中、小学(幼儿园)教师,具备大学专科
毕业学历,在教育教学岗位见习 1 年期满,并考核合格;或
者小学、幼儿园教师具备中等师范学校毕业学历,在教育教
学岗位见习 1 年期满并考核合格。
具备相应的教师资格,在教育教学一线工作。
五、二级、三级教师资格计算机条件
较熟练掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算
机应用能力考试成绩符合规定要求。
六、二级教师资格业务条件
(一)比较熟练地掌握教育学生的原则和方法,能够胜
任班主任、辅导员工作,或者参与组织学生社团活动和其他
方面的学生管理工作,关注学生的全面发展,教育效果较好。
(二)掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识,
具有所教学科必备的专业知识,能够独立掌握所教学科的课
程标准、教材,正确传授知识、培养技能,教学效果较好。
(三)掌握教育教学研究方法,积极开展教育教学研究
和创新实践。
七、三级教师资格业务条件
(一)基本掌握教育学生的原则和方法,能够正确教育
和引导学生。
(二)具有教育学、心理学和教学法的基础知识,基本
掌握所教学科的专业知识和教材教法,能够完成所教学科的
教学工作。
附件 3
河北省中小学专业技术岗位结构比例控制标准
机构类别 副高级(%) 中级(%) 初级(%)


省级示范性高中 ≤30% ≤50% ≥20%
普通高中、完全中学 ≤25% ≤50% ≥25%
初中 初级中学 ≤25% ≤50% ≥25%
小学 ≤5% ≤50% ≥45%



省级和市级示范幼
儿园
≤3% ≤40% ≥57%
其他合格
幼儿园
≤2% ≤40% ≥58%
教研
机构
中学教研机构 ≤40% ≤50% ≥10%
小学教研机构 ≤30% ≤45% ≥25%
党政工团录入:kqzxdjm    责任编辑:kqzxdjm 
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